而根据表1的数据显示，中国考生在雅思中的成绩也并不理想。严格的英语教育，换来的却是雅思成绩里低于6分（相当于及格水平）结果。相比之下，取得高分的往往是诸如法国、德国的欧洲国家，而他们对英语教育的重视程度远远不及我们。这其中的问题不得不引起重视。

　　中国英语教育因为面临着升学考试的压力，已经由单纯的语言能力教育变成了应试教育。而这样的教育机制，其弊端就是使学生学习的语法知识和实际应用脱节。很多中国学生发现自己从选择题和阅读理解题中学到的知识点无法用到写作、口语和听力等综合能力中。即使很多学生能把语法知识掌握得很好，他们没有意识到要去实际用它。也有很多学生认为很难记住和理解知识点。其实很多只是学了也用不上，才导致记不住、掌握不牢。这样的恶性循环就造成了学生对英语产生厌学情绪。即使是成绩比较好的学生，在与外国人的交流以及阅读英语文献上的能力也很欠缺。

　　通过表1数据不难发现，在各项满分为9分的雅思中，中国考生平均每项成绩都不足6分，而剑桥雅思官方说明，6分为合格水平，表示考生能大致能有效运用英语，虽然有不准确、不适当和误解发生，但能在熟悉的语境下使用并理解比较复杂的英语。这组数据反映了当今中国英语教育的三大现状。

　　中国学生在英语写作和口语能力上的薄弱，实际反映了当前英语教育对语言输出型能力的轻视。而这一点，很大程度上是由于当前的考试设计使课堂教学对这两种能力的重视程度不平衡。当前我国的英语考试，无论是中考、高考还是进入大学以后的四、六级考试，在听力和阅读上的分值的比重都远远大于写作，而对口语的考查更是微乎其微。其实这种设计在很大程度上也是与中国整体学生基数决定的——面对数量如此庞大的考生，在阅卷过程中为了保证效率，对写作、口语这样主观输出型的评判，远远不如听力、阅读这种可以用选择题和填空题评判来得简单。

　　雅思是针对移民者和留学者的英语综合能力考查，很多能够在中考、高考中发挥出色的学生也在这项考试中折戟。表1中显示的数据足以说明我们的英语教育存在着很大的局限性，也就是过分注重应试技巧、考点语法。甚至在中国一些地区，因为高考英语不设听力测试，高中课堂上便也没有与听力相关的练习。

　　中国学生在英语输出型能力上的薄弱并不在预料之外，因为这恰好反映了中国英语教育长期以来存在的问题。

　　按照目前国家教育部的指示，中国学生从小学三年级开始接触英语课程，直到大学本科毕业，每个学生基本上都要接受至少十二年的英语教育。相比其他学科的教育，英语教育可谓是中国学生课程表里最繁忙的一个。这还不算很多学生在课外大量参加英语培训班和每天晨读的时间。

　　随着云顶国际app改革开放的不断深入和全球化影响不断加深，英语在中国不能说普及，却也融入了人们日常生活的方方面面。我们的英语教育虽然已经取得了可喜的成效，可是，中国学生的语言能力是否平衡？我们到底是不是在教学上走的一条最正确、最高效的道路？学生时代所学的英语能否应用到生活工作之中？下面，笔者将对此做出简要分析。

　　对比表1中考生各个单项成绩，不难发现考生往往是听力和阅读强于写作与口语。这一点对于中国考生尤其如此。

　　在英语教学领域，我们把听力和阅读作为语言的输入（Input），因为学生是通过听和看两种途径来获得材料信息，这主要关系到学生的理解能力。而写作和口语则被归为输出（Output），学生通过写作和谈话，要组织语言表达自己的观点，这对于学生的综合能力有更高的要求。

　　摘要本文简要分析了中国英语教育的现状，指出了当前英语教育在学生输出型能力、学习效率和语言实际应用能力方面的不足。通过掌握当今较为通用的教学方法，中国的英语教育应该保留其精华之处，同时借鉴最新的语言学理论和经验，发展更为丰富的英语教育体系。

　　在这里，我就以雅思（IELTS）这项英语考试的全球考生成绩统计，做一个简单说明。雅思，即国际英语水平测试（International English Language Testing System），是由英国剑桥大学考试委员会，澳大利亚教育国际开发署及英国文化委员会联合开发的一种英语语言能力考试。作为一种语言评估测试体系，其发展和成熟经历了很长的一段时间。由于测试本身具有较强的科学性和较高的可信度，在全世界范围内得到了广泛认可。